Cho con luyện chữ trước khi vào lớp 1, nhiều phụ huynh muốn giúp bé tự tin hơn hoặc sợ con không theo kịp bạn bè. Tác dụng này chưa rõ là đạt đến đâu nhưng sự thiệt hại cho quá trình phát triển của bé, sự thui chột hứng thú học lại quá rõ ràng.

Hiện tại ở Hà Nội và một số thành phố lớn, các bậc phụ huynh có con chuẩn bị bước vào lớp 1 đua nhau gửi con vào các lớp luyện chữ. Trong 2 tháng hè, mỗi tuần trẻ phải học ít thì 2-3 buổi, nhiều thì 5 buổi, mỗi buổi 2 tiếng. Có bé còn được bố mẹ cho đi học trước 3-4 tháng. Có cả chục lý do, để cha mẹ cho con đi học viết chữ sớm và giáo viên sẵn sàng nhận bé mới trên 5 tuổi vào lớp luyện chữ.

Cha mẹ tin rằng, bây giờ, nhà nào cũng cho con đi học trước khi vào lớp 1, nếu con mình không đi, sợ khi vào học sẽ bị tụt hậu; viết chữ là rất khó, cần luyện trước cho con để bé tự tin hơn khi đến trường. Chị Bình, nhà ở Thanh Xuân, là một ví dụ. Mỗi tuần 3 buổi, chị phải đi làm muộn để đưa con đến lớp, vì lớp học 9h sáng mới bắt đầu. Hai tiếng sau, chị lại phải tìm cách nghỉ sớm để đón con.

Còn chị Minh ở Cầu Giấy thì “rút kinh nghiệm” từ đứa con đầu, cho rằng bé viết chữ xấu vì cách đây 3 năm chị không cho đi học trước. Vì vậy năm nay khi con thứ chuẩn bị vào lớp 1, chị nhất quyết cho đi luyện chữ từ sớm. Cô bé đã luyện được 3 tháng và chị Minh tự hào vì “chính tôi cũng ngạc nhiên vì nét chữ của cháu”. Theo chị, nếu đợi vào lớp 1 mới học, mỗi lớp mấy chục em học sinh, cô giáo không có điều kiện để chỉ dẫn tận tình được.

 Về phía giáo viên, những người đứng ra tổ chức lớp luyện chữ thì cho rằng, theo kinh nghiệm giảng dạy, khó khăn lớn nhất với trẻ ở lớp 1 là viết chữ, viết đúng các dòng kẻ ô ly, viết đẹp lại càng khó; do vậy cần luyện sớm.

Tuy nhiên, các nhà tâm lý học cho rằng việc học trước như vậy hại nhiều hơn lợi. Ở đa số trẻ em, trước khi tròn 6 tuổi, khả năng tâm vận động chưa thật chín muồi nên việc cầm bút tô, viết chữ theo những dòng kẻ ô ly trong khoảng thời gian dài (trên 20 phút) là quá sức.

Ngay cả với trẻ đủ 6 tuổi, đã vào lớp 1, phần tập tô chữ, nhất là viết chữ theo dòng kẻ ô ly cũng được xem là khó. Do vậy, quá trình này được thiết kế giảm nhẹ tối đa bằng cách chia nhỏ ra, xen kẽ với các hoạt động khác, tuyệt đối không kéo dài suốt buổi học. Giáo viên cũng được khuyên là liên tục động viên, không chê bai trẻ viết xấu, không nên cho điểm kém hay ra nhiều bài tập viết về nhà…

Sự khó khăn, nhàm chán khi đi luyện chữ làm suy giảm hứng thú học đường, giảm sự tự tin (do ít cảm nhận được thành công, ít nhận được lời khen vì viết đúng viết đẹp là rất khó). Hậu quả, nhẹ thì không thích đi học, chán học, nặng hơn là sợ học. Phụ huynh có thể kiểm tra điều này bằng cách mỗi buổi sáng hỏi xem con có thích đến các lớp luyện chữ không. Đa số trẻ mếu máo không thích, viện đủ lý do để không phải đi tập viết trong khi rất thích đến các lớp học đàn, học vẽ, học kể chuyện…

Trẻ học chữ trước khi vào lớp 1 bị mất hứng thú với bài học cũng vì đã biết rồi, dẫn đến chủ quan, mất tập trung chú ý…

Ở tuổi này, trẻ có nhu cầu vận động rất lớn (quan sát trẻ giờ ra chơi, bạn sẽ thấy chúng chạy nhảy không ngừng nghỉ), nếu phải ngồi 2 tiếng để tập viết sẽ mệt mỏi. Việc ngồi lâu trong tư thế không thoải mái cũng ảnh hưởng xấu đến sự phát triển của bé.

Việc luyện chữ cũng có nguy cơ khiến mắt quá tải vì khi tập trung viết, trẻ thường cúi gằm mặt sát vở, tần suất chớp mắt giảm trung bình 50%, gây thiệt hại cho sự phát triển thị lực và dẫn đến cận thị, loạn thị. Nhiều trẻ nhoài cả người lên bàn mới viết được do bàn ghế ở các lớp học gia đình thường không chuẩn. Có em ngoẹo đầu, ngoẹo cổ, dùng “toàn bộ cơ thể” để viết. Điều này ảnh hưởng xấu đến hệ cơ, xương, đặc biệt là cột sống.

Không có bằng chứng đáng tin cậy nào cho thấy trẻ học viết sớm sau này chữ sẽ đẹp hơn. Luyện viết chữ là một quá trình lâu dài, có thể được tăng cường ở giai đoạn sau, khi sự phát triển tâm vận động của trẻ đã đủ chín muồi, trẻ đã hoàn toàn thích ứng với việc học ở lớp 1 (thường là kỳ 2 trở đi).

Hầu hết trẻ em bình thường về trí tuệ đến tuổi vào lớp 1 đều hứng thú đi học. Nhưng nuôi dưỡng hứng thú này là cả một vấn đề. Trẻ rời lớp mẫu giáo vào lớp một sự chuyển giai đoạn từ hoạt động chơi là chủ đạo sang học là chủ đạo. Việc tuân thủ các yêu cầu của học sinh đã là khó khăn. Do đó các phương pháp chơi mà học của mẫu giáo nên tiếp tục được áp dụng để nuôi dưỡng hứng thú học tập.

Cái trẻ cần được chuẩn bị khi sắp vào lớp 1 chính là tâm thế sẵn sàng đi học, gồm: Khả năng sử dụng ngôn ngữ, các khả năng về trí tuệ, khả năng thích ứng học đường, khả năng hiểu các biểu tượng về số, chữ cái, các kỹ năng sống, sự chủ động, độc lập, tự tin, hứng thú đến trường…

Vì vậy, sẽ có lợi hơn nhiều nếu bạn cho trẻ tham gia các lớp học kể chuyện sáng tạo, nhạc, múa, vẽ, các lớp phát triển năng lực trí tuệ, khám phá thế giới cảm xúc, phát triển kỹ năng xã hội…

Các nghiên cứu cho thấy hầu hết trẻ đã qua lớp mầm non (đã làm quen với chữ cái, chữ số) đều có khả năng học thành công chương trình lớp 1.

Một số trẻ có thể khó khăn về viết trong những tháng đầu đi học. Chỉ cần giáo viên không chê bai, kiên trì động viên, dần dần trẻ sẽ vượt qua. Điều quan trọng là giúp trẻ biết cách cầm bút đúng, ngồi đúng tư thế, giữ khoảng cách phù hợp giữa vở và mắt…

TS. Nguyễn Công Khanh
(Chuyên gia trường mầm non Hoàng Gia , tel: 04 762 4877)

“Không có tay nhưng còn đôi chân, thế là tôi kẹp phấn, kẹp bút vào hai ngón chân tập viết, rồi dùng má và vai kẹp bút… Dần dần, cả hai cách này đều thành thạo, chữ viết không thua kém ai”, ông Tứ - người đàn ông tật nguyền chia sẻ.

Câu chuyện Hoa Xuân Tứ, sinh năm 1952 (quê Hưng Nhân, Hưng Nguyên, Nghệ An), lên 6 tuổi bị cụt hai tay vẫn học giỏi, sống tự lập, được nhiều người biết đến.

Hay tin nhà có khách, Hoa Xuân Tứ quần đùi, áo cộc đi thoăn thoắt từ đồng về, mồ hôi ướt đẫm lưng áo. Mặc dù đôi tay cụt lên tận vai, bộ ngực lép kẹp vì thiếu đôi tay vận động, nhưng bù lại, đôi chân ông rắn chắc, nước da nắng gió nên trông ông vẫn dáng vẻ một lão nông thực thụ. Vội vàng dùng vai và má phải kẹp cán cào, hai chân điều khiển lưỡi cào, ông tranh thủ cào lại số lúa đang phơi cho được nắng.

Tiếp đó, ông dùng chân và miệng bó lúa, nâng bổng những bó lúa ấy xếp gọn lại để lấy lối đi rồi ông kẹp chiếc chổi trện vào ngón chân, mềm mại quét lối đi cho khách vào nhà… Tất cả những động tác ấy điêu luyện như một nhà ảo thuật.

Ông mãi mãi không thể quên cái ngày khủng khiếp cách đây nửa thế kỷ. Ngày mới lên 6 tuổi, bé Tứ xem anh trai mình ép mía nấu mật. Lúc anh trai có việc đi ra ngoài, Tứ tò mò cho mía vào che. Rốp một cái, che kẹp mía đồng thời kẹp luôn bàn tay trái của Tứ. Phản xạ ngây thơ, tự nhiên của Tứ lúc ấy là thét lên kinh hoàng vì đau đớn, đồng thời dùng tay phải cầm cổ tay trái nhằm kéo tay bị kẹp ra khỏi che.

Khi cả làng kịp đến, thì đôi tay Tứ bị che kẹp dập nát lên tận hai vai. Sau nhiều tháng điều trị, Tứ thành “con chim cụt cánh”. Không có đôi tay để được đến trường như bè bạn, Hoa Xuân Tứ khóc cạn nước mắt bởi niềm khát khao được học hành mà lại thiếu mất đôi tay. Nhưng nghị lực, lòng kiên trì khổ luyện đã giúp Tứ vượt qua.

Tứ trở thành tấm gương sáng vượt lên chính mình để học tốt. Năm 1970, Hoa Xuân Tứ tốt nghiệp phổ thông trung học cũng là lúc anh tròn 20 tuổi, chỉ vì “cụt cánh” nên anh không thể vào đại học, càng không thể gia nhập quân đội, mặc dù khao khát trong anh cháy bỏng.

Nhà Tứ có hai anh em trai, người anh vào bộ đội không tin tức, bố mẹ già lo người nối dõi, giục Tứ lấy vợ đẻ con. Nhiều cô gái làng thương anh nhưng e ngại không dám lấy anh làm chồng.

Mãi về sau, người chị gái lấy chồng xa mai mối và mất một năm tìm hiểu, chị Lê Thị Sự, người con gái xã Nghi Văn, Nghi Lộc chia sẻ hoàn cảnh của Hoa Xuân Tứ, tự nguyện lấy anh, sau khi chị mãn hạn khoá dân công hỏa tuyến trở về. 35 năm, sinh năm người con, vợ chồng anh Tứ sống nghèo khó nhưng hạnh phúc bởi nồng nàn tình yêu thương.

Bốn người con của anh chị đã yên bề gia thất nhưng chẳng ai khá giả. Người con gái thứ 3 “hoạ vô đơn chí” chung cảnh tật nguyền như anh, do năm lên 4 tuổi, một viên đá do lũ trẻ cùng lứa ném nhau trúng vào chỗ hiểm trên đầu, khiến người con gái này trở nên tàn phế. Năm nay đã 30 tuổi mà cô không biết khóc cười, người nhỏ thó như bé lên 10, luôn nằm một chỗ, co quắp.

Ông Nguyễn Ngọc Lâm 65 tuổi, cán bộ hưu trí nhà cạnh anh Tứ cho biết: “Ông Tứ một con người đặc biệt, ông làm quần quật và luôn chứng tỏ nghị lực vươn lên. Dù khó khăn thiếu thốn đến đâu, ông cũng không trách đời, trách phận. Đặc biệt không nương nhờ cầu cạnh vay mượn phiền luỵ đến ai”.

(Theo Công An Nhân Dân)

• Như một sự tình cờ…

Cô giáo Như Ý đến với nghề dạy chữ đẹp thật tình cờ. Năm 2004, tốt nghiệp Cao đẳng Sư phạm chuyên ngành Tiểu học tại Đại học Sư phạm Đà Nẵng. Ra trường, không tìm được việc làm, cô sinh viên xứ Quảng bèn lên đường ra Hà Nội “tầm sư học đạo” để “đổi gió” cuộc đời. Qua báo chí, Như Ý đến “lò” luyện chữ đẹp do thầy Phạm Thế Vinh giảng dạy để “luyện công”. Có chút năng khiếu viết chữ đẹp từ nhỏ cộng với sự truyền đạt phương pháp viết khoa học của thầy, chỉ một thời gian ngắn, Như Ý được thầy khuyến khích về quê mở “lò” luyện chữ. “Khi còn học Sư phạm, trong chương trình mình cũng được luyện chữ. Đến khi ra Hà Nội học, mình lên tay nhanh chóng. Trong lúc thất nghiệp, mình nghĩ tại sao không mở lò luyện chữ để kiếm sống. Thế là mình về lại Đà Nẵng” – Như Ý tâm sự.
Trò chuyện với chúng tôi, Như Ý bảo: “Em có được ngày hôm nay là nhờ công lớn ở ông nội”. Ông nội của Ý năm nay gần 80 tuổi, ngày xưa ông học Pháp văn, viết theo mẫu chữ nghiêng, nét dài - mà bây giờ đang được áp dụng cho các lớp học sinh từ khóa 2000. Khi Ý còn là đứa bé, ông đã rèn cho cô viết theo kiểu chữ của ông nên đến khi đi học, Ý có chữ viết đẹp hơn bạn bè cùng trang lứa. Ngoài ra, ông còn dạy cách viết chữ hoa “cách điệu”. Đến nay, khi đã trở thành giám đốc trung tâm luyện chữ đẹp, Ý vẫn còn giữ rất nhiều “chữ kiểu” theo lối viết của ông nội.

• Có việc làm nhờ viết chữ đẹp

Trung tâm ban đầu chỉ là một căn phòng nhỏ, chỉ có chiếc bảng đen và vài cái bàn, nằm khuất trên đường Yên Bái, TP Đà Nẵng. Như Ý chỉ nhận dạy những em học sinh bậc tiểu học và trung học cơ sở, nhưng sau một thời gian, thấy con em mình tiến bộ nhanh nên một số phụ huynh cũng… đăng ký học luôn. Một lần, Như Ý thấy một cụ già ngoài 60 tuổi đến gặp, trong đầu cứ nghĩ là cụ đăng ký cho cháu. Ai ngờ cụ… đăng ký cho mình. “Lúc đó thấy ngại lắm vì mình thì nhỏ làm sao dám dạy cho các cụ được, song sau này vì nhiều người đến và có quyết tâm học như thế nên tôi dần thấy bình thường” - Như Ý kể.
Một thời gian sau, trung tâm trên đường Yên Bái trở nên “quá tải” vì lượng học viên đăng ký học quá đông, Như Ý dời về số 32 Trần Kế Xương, Đà Nẵng để hoạt động. “Tiếng lành đồn xa”, Như Ý được một số trường tiểu học và THCS trên địa bàn mời về bồi dưỡng chữ đẹp cho đội ngũ giáo viên. Trong số đó, Như Ý được cô Vương Thị Vân - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, một người cũng có tài viết chữ đẹp - “mến” tài viết chữ đẹp nên nhận Ý về hợp đồng giảng dạy, tham gia bồi dưỡng học sinh viết vở sạch chữ đẹp tại trường.
“Trong lúc người ta ra trường chạy ngược xuôi tìm việc thì tự nhiên mình lại được nhận vào dạy nên mừng lắm” - Như Ý tâm sự.
Đến nay, trung tâm của Ý nhận dạy học viên từ 6 tuổi đến… ngoài 60 tuổi với đủ ngành nghề. Đặc biệt, học viên chỉ đóng học phí 1 lần cho đến khi nào viết được chữ đẹp mới… hết học phí. Có lần, Như Ý nhận “luyện chữ” cho cả 3 mẹ con một lúc. Không những vậy, Như Ý còn được một số công ty ở Đà Nẵng mời dạy luyện chữ đẹp cho nhân viên ở các vị trí kế toán, văn phòng…
Đầu năm 2007, các thầy cô ở Sở Giáo dục - Đào tạo TP Đà Nẵng chỉ bảo và động viên, Như Ý quyết định thành lập “Trung tâm bồi dưỡng nghiệp vụ chữ đẹp miền Trung” trực thuộc Sở GD-ĐT, do cô làm giám đốc. Với số lượng học viên ngày càng nhiều, một mình không kham nổi công việc, Ý tìm những bạn bè thời cùng học Sư phạm vốn có tài viết chữ đẹp nhưng chưa có việc làm về mở lớp “bồi dưỡng” ngắn hạn về nghiệp vụ chữ đẹp, sau đó cùng Ý điều hành trung tâm và giảng dạy. Đến nay, trung tâm của Ý có 4 giáo viên đều là bạn cùng lớp Sư phạm và một cô sinh viên Trường Cao đẳng Đông Du có tài viết chữ đẹp cũng được Như Ý trưng dụng.
Như Ý “bật mí”, khi thành lập trung tâm này, các thầy trên Sở GD-ĐT có ý định sẽ giao trung tâm bồi dưỡng chữ đẹp cho các giáo viên bậc tiểu học và THCS trên toàn thành phố trong thời gian đến.

Theo báo Sài Gòn Giải Phóng

PHÂN TÍCH
Câu 1

A: Bạn nhút nhát, hay ngượng ngùng và sợ phải thể hiện xúc cảm của bản thân, hay chần chừ lưỡng lự
B: Bạn là người rất đam mê gặp gỡ với mọi người
C: Về phía trước: bạn là người trầm lặng, ít nói và biết tự kiểm soát bản thân

Câu 2

A: Bạn là người cởi mở, thích trò chuyện và gặp gỡ người khác
B: Bạn là người nhút nhát, lý tưởng hóa, khó tạo lập được các mối quan hệ, đặc biệt là các mối quan hệ thân thiết
C: Bạn là người luôn suy nghĩ chín chắn trước khi hành động, thông minh và cẩn thận

Câu 3

A: Bạn là người dè dặt, thận trọng và sâu sắc
B: Bạn là người “hay chuyện”, thậm chí có lúc còn hơi lăng xăng, thích can thiệp vào việc của người khác
C: Bạn thiếu kiên nhẫn, hay nóng vội, tự tin, không quá dè dặt kín đáo, thích hành động

Câu 4

A: Bạn là người cô đơn, biệt lập, dè dặt, khép kín, khó gần
B: Bạn là người không kinh tế và nói nhiều
C: Bạn là người có đầu óc tổ chức tốt

Câu 5

A: Bạn làm việc theo lý lẽ, bảo thủ, có xu hướng chuộng những gì thuộc về truyền thống và quen thuộc
B: Bạn sống hướng đến tinh thần nhiều hơn vật chất, có cảm nhận sâu sắc về những vấn đề của người khác
C: Bạn mạng mẽ, nghị lực, nhiệt thành. Bạn thích hành động và có những phương pháp

Câu 6

A: Bạn là người nhạy cảm, tinh tế, khiêm tốn và duy tâm. Đôi lúc bạn cũng hơi cực đoan và khổ hạnh
B: Bạn là người có ý chí mạnh nhưng cứng rắn, không linh hoạt, bướng bỉnh nhưng mạnh mẽ
C: Bạn giàu năng lượng và hơi bốc đồng, có thể thích ứng với mọi hoàn cảnh

Theo bà Thanh, trẻ mẫu giáo chưa có sự phối hợp nhịp nhàng giữa mắt và tay, các cơ tay còn yếu, vụng về… nên thường lâm vào tình trạng ngồi viết sai tư thế (mắt dán xuống bàn, người vẹo qua bên trái, bên phải để gò chữ…).

Đã thành nếp nên khi các em vào lớp 1 sẽ rất khó sửa - tình trạng trên kéo dài dễ dẫn đến các bệnh cận thị, vẹo cột sống…

Cũng theo bà Thanh, chương trình của HS mẫu giáo hiện đã có khá nhiều môn chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1 phù hợp với trẻ dưới 6 tuổi…

Theo Tuổi Trẻ

Không có hai bàn tay và chân nhưng cậu bé lớp 2 Trần Văn Lạc (TT Bảo trợ xã hội tỉnh Bình Định) lại có khả năng viết chữ rất đẹp. Lạc bị mẹ bỏ rơi ngay sau khi chào đời.

Nghi ngờ về cậu bé không tay chân làm sao có thể “đua chữ” với bạn đồng trang lứa lành lặn khác lập tức tan biến khi được đến lớp của Lạc, “mục sở thị” các tập vở viết chính tả, làm toán của em. Nét chữ trên các trang vở sáng đẹp, khuôn hình tròn trịa, hầu như không có một vệt tẩy xóa, lem mực nào. Lật từng trang, các bài tập viết chính tả của Lạc đều được cô giáo chấm điểm 9, 10. Trong vở làm toán, điểm số cũng rất cao, nhiều bảng kẻ ô thẳng tắp, trùng khớp nhau.

Chỉ trong nháy mắt, hai dòng chữ “Công cha như núi Thái Sơn/Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra” do Lạc cặm cụi viết hiện ra ngay hàng thẳng lối, không sai lỗi nào. Lạc quay sang cầm phấn viết lên chiếc bảng con từ “Học tập” cũng rất đẹp, sắc nét.

Cô giáo Hồ Thị Hồng cho biết, từ khi nhập học vào lớp 1 đến nay, em đều đạt danh hiệu học sinh khá. Chỉ thua các bạn khác môn… thể dục. Khi mới tập viết, em mang tay giả nhưng do vướng víu quá nên giờ không thích sử dụng nữa, em chỉ thích dùng cùi tay kẹp bút viết. Thoáng thấy trên đôi cánh tay tật nguyền của Lạc xuất hiện những vết chai sần, tím tái.

“Nhiều khi mới đọc xong lần thứ nhất, chưa kịp nhắc lại lần thứ hai thì cháu đã viết xong. Tính ra Lạc viết còn nhanh hơn cả những bạn học bình thường khác”, cô Hồng khoe.

Đoạn chữ trong vở tập viết của Lạc. Ảnh: Thanh Niên.

Mỗi khi đến trường, Lạc được các anh chị lớn ở trung tâm chở đi, đưa về. Những phần việc khác, một mình em đều tự xoay xở được. Cất thước, bút viết, tập vở, sách, bảng, phấn… cũng như lấy những vật dụng ấy ra từ cặp sách đều được Lạc thực hiện dễ dàng, nhanh chóng. Trên tứ chi của Lạc, tay phải bị cụt nguyên bàn, tay trái cụt đến cùi chỏ, trên bàn chân phải ngón có ngón không, chân trái cụt tận đầu gối phải mang chân giả.

Trong giờ ra chơi, khi dẫn Lạc ra sân trường, cậu cho biết nhiều khi trời mưa, thấy đau đau ở chân, tay. Còn ngày thường thì khỏe lắm, chỉ chạy không được thôi vì phải mang chân giả. Nét mặt Lạc rạng rỡ nhưng khi được hỏi về ước mơ sau này, em bất chợt im lặng giữa sân trường náo nhiệt.

8 năm về trước, câu chuyện về sự xuất hiện của Lạc ở Trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh Bình Định đã làm rơi nước mắt nhiều người có dịp đến nơi này. Cậu bé bị bỏ rơi ngay sau khi được sinh ra ở Trung tâm Y tế huyện An Nhơn kèm với một bì thư đựng hai trăm ngàn đồng và một mảnh giấy viết tay. Nhiều người trách cứ bà mẹ nào đó đã quá vô tình, đành đoạn vứt bỏ giọt máu của mình. Nhưng khi đọc lá thư của người mẹ trẻ bất hạnh, ai cũng mềm lòng trước sự việc trái ngang.

Thư có đoạn: “Tôi là người làm thuê cuốc mướn, ngày qua ngày cũng chỉ đủ ăn. Còn đứa trẻ, cha nó đã bỏ nó và bây giờ cũng không rõ ở đâu. Tôi lại sống xa gia đình, đất khách quê người, vất vả lắm mới nuôi cháu được đến ngày hôm nay với tất cả sự giúp đỡ của bạn bè, hàng xóm. Nay được biết huyện An Nhơn có trung tâm nuôi dạy trẻ mồ côi, tàn tật, tôi nghĩ chỉ có nơi đây mới có được tương lai và niềm vui của cháu…”.

Cho đến giờ, dù đã cố công tìm kiếm, những người có trách nhiệm vẫn chưa rõ tung tích của người mẹ lâm vào cảnh ngộ bi đát thuở ấy hiện đang ở đâu, làm gì. Dường như mong mỏi con mình sau này được may mắn, thoát cảnh lầm than, cơ cực, người mẹ đã đặt tên cho con (ghi sẵn trong thư gửi lại) là Lạc, lấy họ và tên lót là Trần Văn.

(Theo Thanh Niên)

Ngày 5/12/2007, nhà giáo nghỉ hưu Nguyễn Bảo ở Xóm 1, Vũ Lao, Tân Thịnh, Nam Trực, Nam Định đã đến tòa soạn ủng hộ 300.000 đồng làm giải thưởng cho cuộc thi “Chữ Việt đẹp”. Trân trọng cảm ơn tấm lòng của nhà giáo Nguyễn Bảo.
Mọi thông tin, bạn đọc có thể xem trên trang http://www.cand.com.vn

THỂ LỆ CUỘC THI “CHỮ VIỆT ĐẸP”
Giải Báo CAND lần thứ nhất năm học 2007-2008

• ĐỐI TƯỢNG DỰ THI

Tất cả học sinh từ tiểu học đến trung học phổ thông thuộc các loại hình nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân, trường quốc tế tại Việt Nam.

• NỘI DUNG DỰ THI

1/ Đối với học sinh Tiểu học

Tập chép một bài văn (hoặc thơ) trong sách giáo khoa đang học. Riêng đối với lớp 1, học sinh có thể tập viết theo nội dung bài học trong vở Tập viết 1 dùng trong nhà trường.

2/ Đối với học sinh THCS

Tập chép (chuyển từ chữ in sang chữ viết) một đoạn văn hoặc một bài thơ trong chương trình đang học nhưng không quá 400 chữ.

3/ Đối với học sinh THPT

Học sinh được tự chọn nội dung thể hiện bài thi như sau:
- Chép một đoạn văn, một bài thơ hoặc đoạn trích bài lịch sử trong sách giáo khoa.
- Chép những câu danh ngôn mà học sinh yêu thích.
- Ghi lại kỷ niệm sâu sắc về nhà trường, thầy cô, bạn bè, gia đình hoặc những cảm nhận về cuộc sống xung quanh.
Đối với dạng bài tập chép không quá 600 chữ, đối với bài tự luận không quá 1.200 chữ.

• HÌNH THỨC BÀI THI

1/ Yêu cầu về giấy, mực

- Bài dự thi phải được viết bằng chữ Quốc ngữ (chữ Việt), theo mẫu chữ được dạy trong nhà trường.
- Bài dự thi được viết bằng bút mực (tím hoặc xanh)
+ Đối với học sinh Tiểu học: Viết trên một mặt giấy kẻ 4 li.
+ Đối với học sinh THCS: Viết trên một mặt giấy kẻ 4 li hoặc giấy kẻ ngang
+ Đối với học sinh THPT: Viết trên một mặt giấy kẻ ngang.

2/ Yêu cầu về hình thức

- Phong bì ghi rõ: Bài dự thi Chữ Việt đẹp
NƠI NHẬN: BAN BIÊN TẬP CHUYÊN ĐỀ AN NINH THẾ GIỚI, BÁO CÔNG AN NHÂN DÂN: 100 Yết Kiêu, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội.
- BÀI DỰ THI GHI ĐẦY ĐỦ:
Họ và tên học sinh;
Tên trường, lớp;
Địa chỉ, điện thoại của nhà trường;
Địa chỉ của gia đình và điện thoại liên hệ (nếu có);
Họ tên và điện thoại của giáo viên chủ nhiệm (nếu có)
- Bài dự thi phải được đóng dấu treo của nhà trường trên trang đầu tiên và có xác nhận của giáo viên chủ nhiệm.
- Góc bên phải bài dự thi có thể được dán ảnh của học sinh, ảnh chụp trong thời điểm năm học dự thi.

• LƯU Ý:

- Thời gian nhận bài dự thi: Bắt đầu từ sau ngày phát động 30/11/2007 trở đi.
Hạn cuối cùng là ngày 30/5/2008 theo dấu bưu điện.
- Lễ tổng kết và trao giải sẽ được tiến hành vào dịp Khai giảng năm học 2008-2009.
- Học sinh có thể gửi trước bản scan bài dự thi qua e-mail chuvietdep@cand.com.vn nhưng vẫn bắt buộc phải gửi bản gốc qua đường bưu điện.
- Ban Tổ chức sẽ tiến hành kiểm tra hoặc xác minh bài dự thi để tránh những biểu hiện gian lận của người dự thi.
Mọi chi tiết xin liên hệ:
Ban Biên tập Chuyên đề An ninh thế giới, Báo Công an nhân dân: 100 Yết Kiêu, Hà Nội; ĐT: 04.8223161- 04.8220035.
Fax: 04.8224008; e-mail: chuvietdep@cand.com.vn

Máy móc càng hiện đại càng cần những chuẩn mực tinh vi chính xác. Những “co” chữ đẹp ở máy in, máy đánh chữ, máy vi tính không trên trời rơi xuống. Tất cả đều do từ cái đầu và bàn tay của nhà lập trình làm ra. Muốn con các bạn trở nên những người hữu ích phải rèn chữ đẹp cho con từ lúc con còn lớp vỡ lòng.

Đầu tiên là tập cho trẻ tính chính xác, tỉ mỉ, kiên trì. Sau đó là khả năng điều khiển đôi tay mềm mại, uyển chuyển, dẻo dai… Một đứa trẻ nhớ lời dặn cô giáo, tuân theo sự kèm cặp uốn nắn của cha mẹ, biết gò nét chữ vào đúng những hàng ôli nhỏ xíu trên quyển tập sao cho giống chữ mẫu, cho nét chữ không vượt ra dòng kẻ quy định thì đứa trẻ ấy đã bước đầu thành công trên con đường rèn chữ đẹp.

Tập rèn chữ như thế nào?
Sự khéo tay hoặc nói cách khác là “hoa tay” của mỗi em không đồng đều. Có em thực hiện việc rèn chữ rất dễ dàng, có em vẽ tranh đẹp nhưng viết chữ lại xấu. Nói chung, các em mới bắt đầu tập viết không dễ dàng chút nào. Vì vậy, các bậc cha mẹ chớ nản lòng, hãy thật kiên trì để tạo điều kiện cho các em thành công trong việc rèn chữ đẹp.

1. Phải có góc học tập hợp lý: gồm bàn viết đúng quy cách theo lứa tuổi, đủ ánh sáng.
2. Chọn mua cho bé cuốn tập viết bằng loại giấy tốt, có kẻ ôli thật rõ ràng, chính xác.
3. Tập cho con bạn làm quen với các chữ cái tiếng Việt, sau đó cha mẹ hoặc cô giáo viết chữ mẫu bằng bút chì để con bạn tô theo (bằng bút chì sau đó tô bằng bút mực).
4. Khi con bạn đã viết thành thạo được 1 chữ, vẫn cần phải củng cố nhiều lần cho bé viết thật vững rồi mới sang chữ khác. Tất nhiên, bạn phải kết hợp giữa viết, ghép vần, tập đọc. Việc rèn chữ viết không phải chỉ dừng ở cấp tiểu học mà ngay đến cấp II cấp III các em vẫn phải có thói quen viết chữ đẹp.

Chắc chắn 100% các bà mẹ sẽ trả lời là : Có! - Nét chữ - Nết người mà!

Tôi là một giáo viên, có hai con, một trai sắp năm thứ tư trường tiểu học Trần Quốc Thảo, một gái sắp năm tư đại học Bách khoa, cả hai cháu vì phải viết bài thật nhanh nên cả hai đều chữ xấu, cả hai đều cầm viết sai .

Vậy mà chỉ với 5 buổi học, mỗi buổi 3 giờ đồng hồ với cô mà nét chữ của con gái tôi khác hẳn, cầm viết cũng đúng cách . Bạn hãy xem đi, có tin nổi không? Nhưng đó là sự thật đấy! Sở dĩ cháu chỉ học có 5 buổi vì tính từ ngày khai giảng lớp học viết chữ đẹp đến ngày cháu đi mùa hè xanh ở Bến Tre chỉ chưa đầy 2 tuần.

Vì thấy cháu thiết tha muốn học viết chữ nên cô dạy đã đặc cách cho riêng cháu kể cả ngày chủ nhật (vì cháu còn bận đến trường chuẩn bị cho chiến dịch mùa hè ). Bạn có tin rằng chính cô cũng không thể ngờ rằng cô đã thành công trong việc dạy chữ “cấp tốc” như thế không ? Và cháu cũng nhận ra rằng cách dạy của cô cũng tác động đến cháu rất nhiều như khả năng nhớ những lời cô truyền dạy, sâu sắc hơn trong ứng xử, kiên trì hơn , bình tĩnh hơn trong nhiều tình huống để có thể giải quyết được công việc mình phải làm . Tóm lại, trong con mắt của người mẹ - là tôi – cháu đã “người lớn” hơn nhiều qua việc rèn chữ. Ngay từ buổi học đầu tiên, cháu đã cố gắng hoàn tất 11 trang bài tập viết của cô , đương nhiên là mỏi cổ, đau tay, mỏi mắt vì phải nắn nót viết từng nét chữ ! Sau khi đi mùa hè xanh về, cô còn gọi cháu đến học thêm ( miễn phí) để chữ đẹp hơn.

Bạn hãy xem nét chữ của cháu bây giờ nhé : Nói nhỏ với bạn một điều : chính tôi cũng mê tít nét chữ của cháu ( con hát, mẹ khen hay mà!) và tôi cũng được cháu chỉ cho vài chiêu luyện chữ nên chữ của tôi bây giờ cũng được học trò khen : “ Chữ cô cũng đẹp đấy chứ!” .

Tôi cũng đã giới thiệu được một vài trò cho cô dạy chữ để cô tô thêm nét đẹp cho người , cho đời !Mỗi lớp cô chỉ dạy nhiều nhất là 7 trò thôi nên trò nào sau khi “tốt nghiệp” cũng viết khá hơn, đẹp hơn . Tôi cứ nhắc mãi câu thơ khi trò của tôi viết chữ xấu : Người thì đẹp mà chữ thì xiêu vẹo Người đẹp xinh mà chữ chẳng như người Hiện giờ có một số gia đình tổ chức lớp riêng để cô dạy , trong lớp nhìn đi nhìn lại toàn cô, dì, mẹ, con, cháu cả !

Không những vậy còn có cả các doanh nhân thành đạt cũng đến tầm sư học đạo với cô đấy! Tôi luôn nhắc đến cô với lòng biết ơn sâu sắc vì những gì con gái tôi đã học được : chẳng những Nét chữ mà cả Nết người!

Theo Hoa Thủy Tinh

Ở trong trường tiểu học cũng vậy, trong những năm học gần đây, học sinh viết chữ xấu là một tình trạng đáng báo động. Hiện nay học sinh lựa chọn đủ các loại bút để viết, đặc biệt là học sinh rất yêu thích với chiếc bút bi của mình hơn là những loại bút chấm mực như ngày xưa. Mặt khác, chữ viết của khá nhiều giáo viên chưa đúng quy định cũng ảnh hưởng rất nhiều đến việc rèn chữ viết của học sinh. Mỗi thầy, cô giáo được xem như là một tấm gương phản chiếu để học sinh soi rọi vào đó. Lứa tuổi của học sinh tiểu học là lứa tuổi hay “bắt chước”, giáo viên viết như thế nào thì học sinh viết như thế đó; đặc biệt là ở lứa tuổi học sinh lớp 1.

Trẻ em đến trường là để được học đọc, học viết. Nếu phân môn tập đọc - học vần giúp trẻ biết đọc thông thì phân môn tập viết sẽ giúp trẻ viết thạo. Trẻ đọc thông, viết thạo sẽ giúp trẻ tiếp thu bài nhanh hơn, học tốt hơn.

Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn đọc bài của mình”.

Thật vậy, nhìn trang vở của học sinh với những dòng chữ đều tăm tắp, sạch sẽ thì cả cha mẹ và thầy cô đều dấy lên một niềm vui. Chúng ta như đặt niềm tin vào tương lai con trẻ.

Việc rèn chữ viết cho học sinh còn là môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật và óc thẩm mỹ. Nhưng muốn viết thạo trẻ phải gắng công khổ luyện dưới sự dìu dắt tận tình của các thầy giáo, cô giáo.

Trong trường tiểu học, việc dạy tập viết được phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần, chính tả, tập làm văn, việc ghi bài vào vở các môn học, vở luyện viết chữ đẹp của học sinh.

Dạy tập viết không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản về chữ viết mà còn rèn kỹ thuật viết chữ. Trong các tiết tập viết, học sinh nắm bắt được các tri thức cơ bản về cấu tạo các chữ cái tiếng Việt được thể hiện trên bảng cài, bảng lớp, bảng con, trong vở tập viết và vở ghi bài các môn học khác… Đồng thời, học sinh được giáo viên hướng dẫn các yêu cầu kỹ thuật viết từng nét chữ để hình thành nên một chữ cái rồi đến tiếng, từ, cụm từ và cả câu.

Ở giai đoạn đầu, trọng tâm của việc dạy tập viết là dạy viết chữ cái và kết nối các chữ cái lại để ghi tiếng.

Ở giai đoạn cuối, song song với việc rèn viết chữ hoa, học sinh còn được rèn viết văn bản, có thể là: nhìn một đoạn văn, đoạn thơ chép lại cho đúng (tập chép) hoặc nghe giáo viên đọc mẫu, học sinh viết bài vào vở (nghe viết) hoặc nhớ để viết lại (nhớ viết).

Cụ thể:

* Về tri thức: giáo viên cần dạy cho học sinh những khái niệm về dòng kẻ (đường kẻ) tương ứng với bao nhiêu ô li? Đặt bút ở đường kẻ nào? Dừng bút ở đường kẻ nào? Chữ cái đó có mấy nét? Tên gọi của các nét? Vị trí của dấu phụ, dấu thanh đặt ở đâu? Cách nối nét như thế nào?… Từ đó hình thành cho học sinh những biểu tượng về hình dáng, độ cao, sự cân đối, tính thẩm mỹ của chữ viết.

Ví dụ: Học sinh viết chữ O có hình dáng như hạt gạo, giáo viên cho học sinh xem chữ O mẫu rồi hỏi: Chữ O giống hình gì? - học sinh trả lời: Chữ O giống quả trứng gà, giống số 0… Từ đó, giáo viên cho học sinh so sánh và hướng dẫn học sinh viết đúng.

* Về kỹ năng: Trước khi cho học sinh viết bài vào vở, giáo viên cần hướng dẫn học sinh về tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở.

a/ Tư thế ngồi viết: Ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào cạnh bàn, đầu hơi cúi, mắt cách vở từ 25 - 30cm. Cánh tay trái đặt trên mặt bàn bên trái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ vở không xê dịch khi viết. Cánh tay phải cùng ở trên mặt bàn; khi viết bàn tay và cánh tay phải có thể dịch chuyển từ trái sang phải và từ phải sang trái dễ dàng.

b/ Cách cầm bút: Cầm bút bằng 3 ngón tay của bàn tay phải: ngón trỏ, ngón cái và ngón giữa. Đầu ngón trỏ đặt trên thân bút, đầu ngón cái giữ bên trái thân bút; đầu ngón giữa tựa vào bên phải thân bút. Khi viết 3 ngón tay này giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển. Ngoài ra cần sự phối hợp của cổ tay, cánh tay, khuỷu tay khi viết.

Tiếp theo, giáo viên dạy cho học sinh các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, dạy cho học sinh kỹ năng viết các nét, cách lia bút và cách nối nét. Đồng thời giúp học sinh xác định được khoảng cách, vị trí cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kỹ năng viết đúng mẫu, rõ ràng và tiến tới là viết đẹp, viết nhanh.

5.2.3. Giáo viên viết mẫu:

Việc viết mẫu của giáo viên là một thao tác trực quan trên bảng lớp giúp học sinh nắm bắt được quy trình viết từng nét của từng chữ cái. Do vậy, giáo viên phải viết chậm, đúng theo quy tắc viết chữ vừa giảng giải, phân tích cho học sinh. Khi viết mẫu, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh nhìn thấy tay của giáo viên viết từng nét chữ.

Khi viết, giáo viên vừa kết hợp giảng giải, phân tích: đưa bút như thế nào? Thứ tự các nét viết ra sao? Giáo viên cũng cần chú ý phân tích cả cách viết dấu phụ và dấu thanh.

5.2.4. Hướng dẫn học sinh luyện tập viết:

a. Luyện viết trên không

Việc học sinh luyện viết trên không là bước giúp học sinh rèn luyện đôi tay và rèn luyện quy trình viết các nét để học sinh khỏi ngỡ ngàng khi viết. Giáo viên cũng có thể cho học sinh tì đầu ngón tay trên mặt bàn để hình thành dần kỹ năng viết các nét cho đều đặn. Bước này có thể lặp lại từ 2 - 3 lần.

b. Luyện viết trên bảng con, bảng lớp

- Giáo viên cho vài em luyện viết trên bảng lớp, cả lớp viết bảng con chữ cái và cụm từ mà giáo viên yêu cầu hoặc giáo viên có thể chọn cho học sinh viết những chữ khó viết mà học sinh hay viết sai.

- Khi nhận xét chữ viết của học sinh, giáo viên cần cho học sinh quan sát lại chữ mẫu; giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận xét chữ viết của mình và của bạn, biết tự tham gia chữa lại những chỗ đã viết sai.

- Giáo viên chữa lỗi sai chung bằng cách viết lại chữ đúng ngay bên cạnh chữ viết của học sinh, tránh viết đè lên chữ viết sai của học sinh.

c. Luyện viết bài vào vở

- Giáo viên yêu cầu học sinh viết chữ gì? Từ gì? Câu gì? Cỡ chữ nào? Viết mấy dòng?

- Trước khi cho học sinh viết bài; giáo viên nên hướng dẫn lại tư thế ngồi viết, cách cầm bút, nhắc nhở học sinh trước khi viết: đặt bút ngay điểm bắt đầu viết, viết chữ đúng nét, đúng độ cao của các nét, các chữ, khoảng cách giữa các chữ, các cụm từ.

- Học sinh thực hành viết bài vào vở. Giáo viên theo đõi, uốn nắn cho một số em có chữ viết còn xấu. Có thể, giáo viên cầm tay hướng dẫn cho học sinh viết 1 đến 2 chữ đầu tiên.

5.2.5. Chấm, chữa bài:

- Giáo viên chấm điểm từ 5 - 7 bài tại lớp. Giáo viên kết hợp chấm điểm những học sinh có chữ viết xấu và những học sinh rèn viết chữ đẹp. Số bài viết của các học sinh còn lại, giáo viên thu về nhà chấm để kịp thời chữa cách viết của học sinh ở tiết sau.

- Giáo viên chữa những lỗi học sinh sai phổ biến, hướng dẫn kỹ lại cách viết của chữ cái đó để học sinh khắc sâu cách viết một lần nữa.

- Cho cả lớp xem bài viết đẹp. Kịp thời động viên, khích lệ những học sinh có chữ viết tiến bộ. Tuyên dương những học sinh có bài viết đẹp.

- Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm nhỏ, cho học sinh thi đua giữa các nhóm, nhóm nào có nhiều bài viết đẹp, nhóm đó nhận được cờ thi đua.

- Hàng tháng, giáo viên chấm điểm vở sạch, chữ đẹp cho từng học sinh sơ kết thi đua.

5.2.6. Củng cố bài

Giáo viên có thể củng cố bằng nhiều hình thức sau:
- Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại những chữ cái đã viết trên bảng lớp.
- Cho học sinh thi viết chữ cái giữa các nhóm.
- Hoặc có thể dùng các nét rời rồi cho học sinh thi ghép các nét chữ với nhau để tạo thành chữ cái đã học.
- Phối hợp viết chữ với các môn học khác.

Trên đây là một số bước cơ bản cần thực hiện trong một tiết tập viết ở tiểu học. Giáo viên nên căn cứ vào tình hình của từng lớp để tổ chức giờ dạy theo một trình tự hợp lý. Điều quan trọng, mỗi bản thân thầy, cô giáo phải ra sức rèn luyện chữ viết của mình để làm tấm gương cho học sinh noi theo qua việc rèn chữ viết ở vở luyện viết chữ đẹp, qua những trang giáo án… tham gia thi viết chữ đẹp ở các cấp cơ sở.

Kết quả việc rèn chữ viết cho học sinh không phải ngày một, ngày hai mà có được. Mà đó là kết quả của một quá trình dày công khổ luyện của cả thầy và trò, dưới sự dìu dắt, chăm sóc tận tình của các thầy giáo, cô giáo.

Theo Báo Giáo Dục